Il y a une opinion qu'une révolution a eu lieu dans l'informatique inaperçue. Pour devenir développeur, il n'est désormais plus nécessaire d'avoir une formation supérieure spécialisée. De nombreuses universités dans tous les pays tentent d'introduire de nouvelles méthodes d'enseignement, mais le système éducatif est très «maladroit», tout changement prend beaucoup de temps et le marché n'attendra pas.
C'est cette réalité que nous avons prise en compte à l'école 21, où l'apprentissage est basé sur la capacité d'une personne à trouver des informations. Il utilise des méthodes sans enseignants, conférences et évaluations, et cela fonctionne. Parmi les participants se trouvent ceux qui n'ont jamais programmé et ceux qui ont une certaine expérience et une formation technique.
L'un des problèmes du processus d'apprentissage réside dans les offres d'emploi reçues par un grand nombre de participants, même pas à mi-parcours. En raison de la forte demande de développeurs, la profession de programmeur est devenue accessible à presque tout le monde.
Nous avons décidé de discuter des avantages et des inconvénients de cet état de fait avec le chef du service informatique, le chef d'équipe et deux participants de l'école 21.
Andrey Karlov, chef du département informatique du bloc Services et sécurité
, , — . , - , , , . , . , , . , , - , — . , , — , .
, , . , - , . , , . , , - ? , , . , , 40 « 21», 80 % .
.
, , . , . , . - , , — . - : , . , , , . - , , . IT-, . , .
. , , Java. , — .
- , , . , - . , , , — , , — , .
, , , , - , , , .
,
, , . . , , :
- , .
- . - , . , . .
, . . , .
. , . .
, — , , . , , DevOps . , — , . , .
, « 21»
— -, , . Unity, DevOps. , . , . . iOS macOS , , . — Jenkins, Docker, Ansible, Fastlane, Xcode, Nginx, SonarQube, Python.
« 21» IT, , «» . « 21» , . «» , , , , .
« 21» , . — . - , «» .
, IT-
. , « 21».
? , IT, . , - , — . — . - , , .
« 21», , . , , « 21» . , , . , . — .
, . , «» «» . , . . , .
, , , , . , .
« 21» , .
, , . , , , , . , , - . — , , , - , . , , . , , - .
, . , - - , - , - , . , .
, « 21»
, — «» «-».
, « 21» , , . «» , « 21» . : , , , ? , - . .
, «». , . . , , . . — , . — , , . , , .
Ceci n'est qu'une partie des histoires des participants à l'école 21. Par exemple, il y a aussi un orientaliste devenu développeur Java, un architecte qui est développeur iOS, un dentiste qui est data scientist, et un spécialiste de la gestion du transport ferroviaire, est aujourd'hui un ingénieur de développement de premier plan dans l'un des blocs du département informatique. Ils prouvent tous que le désir de devenir informaticien peut apparaître à tout moment et chez des personnes complètement différentes.
C'est très cool que notre projet offre l'opportunité aux débutants de maîtriser la sphère informatique. Même s'ils n'ont pas de formation technique, les participants de l'école 21 sont en concurrence avec ceux qui ont reçu une formation spécialisée. Au cours de leurs études à l'école 21, les participants apprennent à recevoir des informations de différentes manières, à travailler sur des projets d'équipe. Le résultat de cette expérience est l'utilisation efficace des connaissances acquises pendant le stage et pendant le travail à temps plein dans l'entreprise.