Mardi dernier, nous avons eu un discours d'Ira Ovchinnikova, chercheuse au Laboratoire de recherche interdisciplinaire sur le développement humain de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, assistante de recherche à l'Université de Houston.
La plupart de son temps au travail, Ira explore comment les expériences de la petite enfance affectent le développement du langage et comment cela se reflète dans l'activité cérébrale, ainsi que l'étude des troubles du développement.
Nous partageons avec vous l'enregistrement et la transcription de l'émission.
Je m'appelle Ira Ovchinnikova, je suis chercheur au laboratoire de recherche interdisciplinaire sur le développement humain de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg. J'écris également une thèse à l'Université de Houston, donc je suis maintenant à Houston, il y a 9 heures de Moscou, et je suis maintenant quelque part au milieu de la journée.
Q: La psychologie est-elle une science?
C'est une question normale que tout le monde se pose. Et les étudiants du département de psychologie et les personnes engagées dans la psychologie.
La réponse est simple: tout ce qui répond aux critères de caractère scientifique et est étiqueté comme science est de la science. Dans les années 30 du siècle dernier, Karl Popper a introduit un critère de falsifiabilité des théories: c'est-à-dire que toute théorie peut être considérée comme scientifique si elle peut être réfutée par des faits, des expériences sur du matériel empirique. Le problème de la psychologie est ici évident: la théorie sera associée à des concepts généraux qui sont abstraits, mais le monde matériel est ici et maintenant.
Pour répondre à ce critère, il existe un concept d' opérationnalisation en psychologie . C'est alors que je prends un concept abstrait et que j'arrive à une opinion conventionnelle sur la façon dont nous allons calculer ce concept. Un tel exemple serait la vitesse de réponse à certains stimuli.
En général, je suis psychologue cognitif (j'expliquerai bientôt ce que cela signifie). Cela peut également être la vitesse de traitement, la précision de la réponse, de nombreux autres concepts d'opérationnalisation. Ainsi, les théories, les pensées, les idées liées à la psychologie peuvent être à la fois scientifiques et pas du tout scientifiques. Les théories non scientifiques incluent la psychanalyse classique, par exemple: elle ne peut tout simplement pas être réfutée. Parce que, selon la psychanalyse classique, tout est possible. En même temps, de la psychanalyse pendant 60 ans de développement de la pensée, se sont développées des théories réfutables. Par exemple, la théorie de l'attachement de Mary Ainsworth, où nous nous intéressons à la manière dont les expériences infantiles précoces affectent le développement humain.
De plus, il existe une direction cognitive en psychologie. Il peut être considéré comme l'étalon-or de la science, il répond pleinement aux critères de caractère scientifique. Les plus développées sont les théories d'Alan Baddeley sur la mémoire de travail; vous pouvez voir de nombreuses théories différentes sur la façon dont le concept de mémoire de travail a changé, en tant que matériel empirique, les résultats des expériences nous ont permis, en tant que direction scientifique, d'améliorer ces connaissances et de les rendre plus précises. À l'heure actuelle, la théorie de la mémoire de travail se compose de plusieurs parties distinctes qui n'ont pas encore trouvé leur réfutation dans les expériences. Autrement dit, selon Popper, aucun d'entre eux ne sera vrai, mais nous disons que nous n'avons tout simplement pas assez de matériel pour le réfuter. Et un autre problème avec toute théorie est la méthodologie de la science dans son ensemble. Seule une nouvelle théorie peut remplacer l'ancienne théorie. Tu ne peux pas juste direque l'ancien ne fonctionne pas, un nouveau paradigme doit être présenté, une explication des phénomènes anciens et des nouveaux paradoxes.
Je fais actuellement de la recherche en neuroimagerie sur les troubles du développement, même si j'ai commencé il y a 12 ans avec la recherche sur la formation de concepts. Je me suis toujours demandé comment les gens formaient des concepts, comment ils apprenaient de nouvelles choses et comment des erreurs se produisaient dans cette histoire. Depuis 4 ans, je fais de la neuroimagerie, de la psychophysiologie et aussi de l'IRM pour des personnes ayant des troubles du développement - autisme, dyslexie, une classe d'autres troubles.
Q: Quelles méthodes de neuroimagerie existent, où sont-elles appliquées, comment les utilisez-vous?
Les méthodes de neuroimagerie peuvent être classées selon deux échelles. En général, ce sont toutes des méthodes dans lesquelles nous essayons de comprendre comment le cerveau fonctionne comme substrat biologique, comment il fonctionne et répond à différents stimuli. Toutes les méthodes peuvent être tracées sur un graphique avec deux axes: X est la résolution temporelle (avec quelle précision dans le temps nous capturons les informations sur les processus), et Y est la résolution spatiale (la taille des processus que nous pouvons voir).
Par exemple, une IRM qui peut vous être envoyée pour rechercher des problèmes avec n'importe quel organe est généralement une IRM structurelle. Autrement dit, le radiologue ou le chercheur examinera l'apparence et la présence de l'organe dans l'espace.
Et, s'il s'agit d'une IRM anatomique, alors je ne pourrai pas regarder comment le même cerveau fonctionne - seulement en quoi il consiste. Ou je pourrais être intéressé, par exemple, par l'imagerie par tenseur de diffusion (DTI) - comment différentes parties du cerveau sont connectées. Et cette méthode a une résolution temporelle très faible, presque nulle - l'information est prise en un instant, il n'y a pas de dynamique. Mais il a une résolution spatiale élevée, je peux voir non seulement les structures individuelles, mais aussi le niveau nucléaire, bien que je ne voie pas les couches individuelles.
L'EEG est la situation inverse. Je mets un chapeau sur une personne avec des électrodes haute résolution et je reçois des informations avec une précision à la milliseconde. Il s'agit d'une résolution temporelle très élevée pour le cerveau humain. Mais la résolution spatiale sera très faible car je devinerai quelles parties du cerveau répondent. Nous devrons utiliser une idée moyenne de la façon dont le cerveau est situé dans le crâne et quelles parties de celui-ci répondent aux signaux.
Q: comment comprendre comment les parties du cerveau sont connectées? Voies ou structures anatomiques qui se connectent?
Il existe une méthode spéciale pour cela - il ne s'agit que de DTI. Dans cette situation, nous nous intéressons à la façon dont l'eau réagit à un aimant, car vous allez avoir un changement dans la direction des molécules d'eau. Et dans ces domaines, nous construisons les voies de la matière blanche. Ici, vous devez comprendre que c'est la partie où une très grande quantité de programmation a lieu, car une IRM n'est pas une caméra.
J'utilise souvent cette métaphore lorsque je parle à des étudiants ou à des collègues du fonctionnement de l'IRM: c'est-à-dire qu'il n'y a pas d'autre moyen pour moi de savoir à 100% ce qui se passe dans le corps autre qu'une autopsie. Mais je veux certainement que les sujets soient vivants.
L'IRM nous permet de prédire avec une grande précision à quoi ressemblent nos trajectoires, mais ce sont toujours des modèles. Y compris lorsque vous allez chez le médecin et qu'il essaie de comprendre à partir de votre scan comment vos différentes parties du cerveau sont connectées. Différentes méthodes ont une précision différente, et au fil des ans, la qualité des méthodes augmente - cela fait également partie de mes tâches. Des personnes ayant des expertises différentes travaillent ici, et ce sera toujours une science interdisciplinaire, où des personnes ayant une formation en physique, en ingénieurs, en mathématiques et aussi, y compris des personnes impliquées dans la psychologie cognitive et la psychologie du développement, construiront le modèle le plus plausible.
Q: mais pour toutes les personnes, les vaisseaux dans les parties du cerveau sont également situés dans l'espace?
Non, il y a des différences. Je ne pense pas pouvoir dire avec certitude maintenant, mais ensuite je laisse des liens à ce sujet. En général, nous espérons toujours que tout est situé dans l'espace de manière similaire, extrêmement proche, mais il y a des écarts - et des troubles, et autres qui n'affectent en aucune façon la qualité de la vie humaine et la perception et le traitement de l'information.
Q: comment utilisez-vous l'EEG dans la recherche?
Vous devez comprendre qu'aucune des recherches auxquelles je participe ne peut être effectuée par une seule personne. C'est un énorme mythe: la science a depuis longtemps cessé d'exister sous la forme d'un «homme aux cheveux gris assis dans une tour blanche», les grandes équipes travaillent toujours. Les projets dans lesquels je travaille sont souvent réalisés par 30 à 40 personnes. Des échantillons toujours volumineux, beaucoup de travail sur la recherche de sujets, la gestion des données.
Par exemple, dans notre laboratoire de Saint-Pétersbourg, il y a maintenant un grand projet sur l'étude des indicateurs biocomportementaux chez les personnes ayant une expérience de l'institutionnalisation. Par institutionnalisation, nous entendons les personnes qui vivaient dans des orphelinats ou des foyers pour enfants.
Tout le monde a entendu parler des orphelinats, et les foyers pour enfants sont des structures d'orphelinat pour les enfants de moins de 4 ans (après 4 ans, ils sont transférés dans des orphelinats, des internats). Nous nous intéressons à la manière dont ces expériences précoces affectent le développement - à la fois dans l'enfance et l'adolescence et à l'âge adulte. Notre objectif principal est le développement du langage. Il existe une large hypothèse selon laquelle l'institutionnalisation à un âge précoce réduit la variété et la quantité d'informations linguistiques adressées à un enfant en particulier.
De grands changements sociaux se produisent dans ce domaine: lorsque les personnes qui travaillent avec des enfants - éducateurs, nounous - apprennent à interagir davantage avec les enfants, à diversifier leur expérience de communication. Mais tout le monde comprend que ce n'est toujours pas «leur propre» enfant, et peu importe à quel point ces personnes font leur travail - et j'ai rencontré de formidables éducatrices et nounous - une certaine spécificité des conditions de vie et de travail est toujours obtenue. Et nous nous intéressons à la manière dont cette spécificité, l'absence d'un adulte proche, affecte l'enfant. Par un être cher, nous entendons celui sur qui l'enfant compte toujours, qui est presque toujours disponible, avec qui il forme un attachement sûr et avec qui il a la relation la plus étroite. Habituellement, souvent, c'est maman. Cet adulte forme, donne à l'enfant des informations linguistiques,aide à former son système cognitif. Nous considérons cette influence du point de vue de la psychophysiologie; Je m'intéresse à la manière dont les enfants traitent l'information du langage différemment (ou de la même manière), aux stimuli du langage dans les expériences, et si ces différences persistent à l'adolescence et à l'âge adulte.
Par exemple, il existe une telle expérience, présentée dans le paradigme du paradigme bizarre - je l'aime beaucoup. Le composant présenté ici est appelé «négativité de l'inadéquation». Ainsi, par exemple, pour les enfants, généralement en développement, ce qui suit est caractéristique: jusqu'à un an de vie (environ), ils peuvent distinguer les sons de différentes langues. Ainsi, par exemple, les enfants feront la distinction entre les sons «ta», «ha» et le son que je ne peux pas prononcer (le son de gorge entre «G» et «D», une partie de l'hindi). Avec l'âge, l'année de la vie, les statistiques linguistiques s'accumulent et l'enfant cesse d'entendre la différence entre le son de l'hindi et de la langue russe, il cesse simplement d'être spécial, différent. Cela se manifeste comme suit: vous présentez audialement à l'enfant une série répétée de sons "ha" (beaucoup), cela devient une ligne sans changement. De plus, lorsque l'enfant entend le son "ta"ce qui est différent pour lui, sur l'activité cérébrale, vous voyez un changement brutal, un saut. C'est la négativité de l'inadéquation. Jusqu'à un an de vie, que vous présentiez un «ta» ou un son de gorge avec un stimulus rare, vous verrez la négativité de l'inadéquation. Si vous menez cette expérience sur des enfants en développement typique après un an de vie (russophone, c'est important), vous ne verrez pas cette négativité de l'inadéquation avec le son de l'hindi, ou, en principe, avec les sons de non - discours natif.Si vous menez cette expérience sur des enfants en développement typique après un an de vie (russophone, c'est important), vous ne verrez pas cette négativité de l'inadéquation avec le son de l'hindi, ou, en principe, avec les sons de non - discours natif.Si vous menez cette expérience sur des enfants en développement typique après un an de vie (russophone, c'est important), vous ne verrez pas cette négativité de l'inadéquation avec le son de l'hindi, ou, en principe, avec les sons de non - discours natif.
Nous nous sommes demandé si la même mémorisation des sons se produit chez les enfants vivant dans des foyers pour enfants, ou si la négativité de l'inadéquation persiste à un âge plus avancé. Nous avons mené une expérience. Il s'est avéré que la conscience phonologique - la capacité d'entendre la différence entre les sons de l'hindi et de la langue maternelle - est également effacée chez les enfants des foyers pour enfants. Autrement dit, ils reçoivent une quantité suffisante de données linguistiques pour avoir des informations sur leur langue maternelle et leur discours, c'est-à-dire qu'ils peuvent déterminer avec précision leur langue maternelle.
En même temps, si nous menons des expériences liées à des structures supérieures de traitement de l'information - par exemple, lorsque les enfants sont invités à nommer des objets, ou lorsqu'ils voient une image d'un garçon et disent que c'est une fleur - l'information est traitée plus longtemps chez les enfants des foyers pour enfants. Par conséquent, nous pensons qu'il y a un certain retard dans le développement linguistique. Nous voyons cela dans les techniques comportementales; nous ne travaillons jamais uniquement avec la psychophysiologie, nous pensons que ce n'est pas très informatif. Travailler au niveau comportemental permet également de comparer ce que l'on voit au niveau du comportement et au niveau de l'activité cérébrale. Y a-t-il une interprétation complètement identique, ou vais-je voir les différences, et supposerai dans une telle situation qu'il n'y a parfois pas de différences au niveau du comportement, mais au niveau de l'activité cérébrale, il y en a, et ce n'est pas complètement lissé différence.Bien que cela puisse être adouci au fil des ans, selon le moment où une personne est entrée dans la famille, combien de temps elle a vécu dans la maison d'un enfant ou à l'orphelinat.
Q: laquelle des interprétations du mot «conscience» est pertinente?
Je ne suis pas concerné par les problèmes de conscience. Je comprends qu'il existe une grande variété d'interprétations de la conscience, mais maintenant j'utilise ce concept à un niveau assez quotidien - comme une opportunité de prise de conscience.
Q: Avez-vous vu le contenu de Victoria Stepanova? Pouvons-nous la considérer comme une psychologue? Elle croit pouvoir déterminer son orientation sexuelle à partir d'une photo.
Non, c'est impossible. Je ne sais pas qui est Stepanova.
Au fait, je peux parler de pseudopsychologie et pourquoi cela nous fait chier aussi. Peut-être même plus fort que les personnes qui n'étudient pas la psychologie. C'est un gros problème: quand je vais quelque part, je ne me présente pas comme psychologue. Parce que sinon tout le monde pensera que je vais maintenant parler des femmes védiques, résoudre les problèmes des autres, parler de la façon de vivre correctement et recommander un psychothérapeute.
Quant aux psychothérapeutes, je peux recommander des communautés en qui j'ai confiance ou des personnes avec lesquelles j'ai étudié (ou avec qui j'ai étudié). Mais tous les autres points m'ont complètement dépassé, je ne donne pas de tels conseils.
La pseudo-psychologie m'ennuie parce que c'est plus difficile pour moi d'y faire face. Je me trouve dans une situation où je vois une personne avec qui j'étais en bons termes il y a 10 ans, et il est soudainement entré dans la pseudopsychologie, et je comprends - oh, il semble que nous ne communiquerons plus. C'est douloureux pour moi. Les gens qui ne regardent la pseudopsychologie que de l'extérieur peuvent simplement dire: eh bien, je n'apprendrai pas à le connaître. C'est la première chose.
Deuxièmement, la pseudopsychologie est mauvaise pour la psychologie scientifique. Elle remet automatiquement en question sa nature scientifique; «Est-ce cette science» est une question normale que tout le monde se pose. De plus, il est nécessaire de parler des recherches qui ont eu lieu en psychologie depuis le tout début. Nous devons commencer par la méthodologie de Karl Popper; beaucoup plus se sont produits après lui - il y avait Mark Poloni, par exemple, et un grand groupe de méthodologistes britanniques et hongrois. Et tout cela doit être raconté très rapidement pour ne parler que d'une seule étude.
Je pense que tout cela de la même manière peut affecter un grand nombre de personnes qui sont chargées de financer divers domaines scientifiques, notamment en Russie, et qui n'ont pas la possibilité, le temps ou l'envie de comprendre en détail comment certains domaines de connaissances travail.
Je voulais vous parler de mes deux autres projets préférés en plus du projet d'institutionnalisation. Le deuxième grand domaine qui m'intéresse dans notre laboratoire est le projet sur la prévalence (prévalence) des troubles du spectre autistique en Fédération de Russie. Pour ce qui est de la façon dont nous calculons la prévalence et de l'étendue de chaque maladie, trouble ou autre caractéristique du développement, nous devrons, en tant que gouvernement, modifier le financement de chaque domaine spécifique. Pour le moment, il n'y a pas de statistiques exactes pour la Russie sur la fréquence des TSA.
Le laboratoire dans lequel je travaille existe en étroite collaboration avec la Fondation Exit, qui vient en aide aux familles avec des personnes atteintes de troubles du spectre autistique. En conséquence, nous avons lancé un projet à Saint-Pétersbourg, dans le district de Primorsky, pour évaluer la prévalence des TSA. Cela nous a pris trois ans et nous continuons à le faire. C'est un très gros projet. Elle est associée à la nécessité, tout d'abord, de développer une compréhension des statistiques démographiques en général dans une région particulière. L'équipe est nombreuse, multidisciplinaire, emploie des personnes engagées dans la recherche démographique. Par exemple, lorsque vous évaluez une étude de population, vous construisez un modèle dans lequel vous essayez de comprendre comment vous pouvez représenter au mieux la population générale (ce sont toutes les personnes à qui vous prévoyez de transférer ce résultat; par exemple, lorsque nous parler d'un domaine spécifique,ce sont les enfants vivant dans la région). Vous devez estimer la taille et la diversité démographique de la population générale afin de comprendre où vous pouvez obtenir des informations qualitatives sur ces enfants.
Cette recherche se déroule en deux étapes. La première étape est la phase de sélection; c'est-à-dire que nous travaillons d'une certaine manière avec des polycliniques, nous interrogeons autant de personnes que possible à l'aide d'un questionnaire court. Ils y répondent aux particularités du développement de leur enfant en répondant à des questions par oui / non. Il existe un concept de «drapeaux rouges» - caractéristiques typiques des enfants atteints de TSA ou des troubles du développement en général. Lorsqu'une personne prend un certain nombre de «drapeaux rouges», nous contactons la famille et les invitons à la deuxième étape. De plus, nous essayons de trouver des enfants avec un minimum de «drapeaux» - potentiellement neurotypiques, et nous les invitons également au laboratoire. Dans la deuxième étape, nous faisons une évaluation complète du développement, y compris la batterie associée à l'évaluation des TSA. Ainsi, nous déterminons la prévalence des TSA dans une région particulière,et cela nous permettra de créer une étude de conception qui pourra être entièrement réalisée en Russie.
Pour cela, j'adore travailler dans mon laboratoire. Cela me donne non seulement l'opportunité de faire différents projets, mais cela me donne aussi le sentiment que je fais quelque chose d'utile socialement.
Le troisième projet dont je voulais parler est un projet sur les troubles du développement du langage dans une population isolée de l'extrême nord de la Russie. Ce projet m'intéresse car par «population isolée», nous entendons une population de seulement 800 personnes. Cette population particulière est connue pour ce trouble. Nous évaluons comment le trouble du développement du langage y est transmis, et voyons comment cela est représenté à différents niveaux générationnels. Nous recueillons des histoires de grands-mères, de mères, de tous les parents proches et éloignés afin d'évaluer leur développement langagier, nous effectuons un ensemble complet d'évaluations du développement du langage chez les enfants, nous examinons comment les connexions se produisent au sein d'une famille.
Q: Par où commencer pour apprendre comment aider le développement de votre enfant?
Je ne peux pas répondre à cette question, elle est trop individuelle. De plus, il n'est absolument pas nécessaire de faire un boost de développement. Je crois que les gens qui visitent Habr, lisent, écrivent sur Habr sont un public très développé; continuez à jouer et à parler avec vos enfants.
Je ne suis pas un conseiller individuel. Je ne suis pas psychologue clinicien, c'est important. J'ai le droit de travailler avec des populations cliniques, mais je n'ai pas le droit de consulter (et je n'ai jamais eu l'intention de le faire).
Q: quelle recherche peut-on faire sur les faux souvenirs?
Découvrez Elizabeth Loftus, qui est génial.
Pour tout le monde: les faux souvenirs sont un événement qui, selon vous, vous est arrivé, vous êtes sûr de vous en souvenir, mais en fait cela ne s'est pas produit. Elizabeth Loftus - psychologue, chercheuse en mémoire, la personne qui a le plus investi dans le développement de la recherche sur les faux souvenirs; il est très intéressant de lire à ce sujet, même si la psychologie ne vous intéresse pas.
L'histoire avec de faux souvenirs ressemble à ceci: lorsque vous vous trouvez, par exemple, témoin d'un accident, la façon dont on vous pose une question influencera quelle réponse et comment vous donnez. Si vous demandez à différentes personnes à quelle vitesse la voiture RACE et à quelle vitesse la voiture A ROULÉ avant l'accident, alors, statistiquement, les personnes à qui on a demandé le mot «précipité» donneront des cotes de vitesse plus élevées que le deuxième groupe.
Elizabeth Loftus a beaucoup travaillé (et travaille, il me semble) avec le système des prisonniers et des personnes en détention provisoire et cela a influencé le changement des protocoles d'interrogatoire aux États-Unis.
Q: Les faux souvenirs sont-ils déjà vus?
Les faux souvenirs, c'est quand vous pensez que quelque chose vous est arrivé il y a quelque temps et que vous en êtes sûr. Par exemple, le fait que vous étiez à Disneyland. Et vos proches disent - nous n'étions pas à Disneyland quand vous étiez enfant, je suis désolé. Il peut y avoir une mémoire plus étendue. Et le déjà vu, c'est quand il vous semble que vous êtes au courant d'un événement qui vient de se passer. On pense que le déjà vu et les faux souvenirs ont des racines communes, mais je ne peux pas en dire plus sur le déjà vu.
Q: Le détail d'un rêve est-il un exemple de faux souvenirs?
Après tout, en règle générale, nous rêvons d'images floues, et déjà de la clarté et de la cohérence des événements qui se sont produits dans le rêve, nous pensons, en racontant le rêve.
J'ai peur de mentir, alors je dirai que je ne sais pas. J'ai mes propres idées, mais cela ne peut pas être considéré comme un savoir d'expert.
Je voulais aussi parler de «que faire si j'ai une formation en physique, mathématiques, CS et je veux travailler en neuroscience ou en sciences cognitives». Tout d'abord, c'est cool, viens chez nous, on a des cookies. Deuxièmement, lisez la littérature avant de faire cela. Je suis très heureux des gens qui entrent en neurosciences cognitives avec des connaissances d'autres domaines; Par exemple, je n'ai pas de personne dans l'équipe avec une formation d'ingénieur, ou avec des connaissances en mathématiques classiques, en théorie des graphes.
J'ai un projet sur la connectivité cérébrale chez les enfants ayant une expérience d'institutionnalisation, qui est un projet que je fais ce semestre. J'essaie de prendre différentes métriques de connectivité (connectivité) et d'écrire un script qui me permettra de traiter le même ensemble de données en utilisant différentes métriques et d'obtenir des résultats différents, puis d'écrire à chaque fois une interprétation distincte et une idée distincte de Une conclusion peut être tirée. Et faites de même avec les données des adultes ayant une expérience en institution. Le problème est que j'écris dans Arc, mais j'écris mal en Python et je ne sais pas du tout comment travailler avec Matlab, ce qui serait très utile. Ce serait bien pour moi d'avoir quelqu'un avec qui discuter de différents paramètres. Je commence maintenant avec la théorie des graphes, en utilisant des métriques de la théorie des graphes, mais il reste une grande variété de systèmes de notation,par exemple - les systèmes dynamiques. Ce serait très utile.
Il y a un problème qui arrive aux personnes venant de régions considérées comme des sciences plus naturelles. C'est comme dans cette image de xkcd, où différents domaines scientifiques sont classés en fonction de leur précision, et le mathématicien dit: "Vous ne pouvez pas du tout vous voir d'ici." Les gens qui viennent à la science cognitive ou aux neurosciences à partir de domaines plus précis croient qu'ils vont maintenant utiliser la méthode qu'ils utilisaient auparavant - par exemple, l'apprentissage automatique - et l'appliquer, puis ils me diront comment fonctionne tout le domaine de la connaissance. Ça ne marche pas. Parce que pour que vous puissiez interpréter les résultats de ML (y compris) ou créer un modèle plus précis, vous devez comprendre ce qui se passe à l'intérieur. Et pour cela, vous devez obtenir au moins une partie de l'éducation que les gens reçoivent pendant 10 ans.
Ce n'est pas un succès. Je vous encourage vraiment à venir chez nous et à essayer quelque chose si cela vous intéresse. Je vais vous demander de laisser mes contacts sous la vidéo. Peut-être pouvez-vous rejoindre l'un de nos projets et même nous rejoindre de manière permanente; J'espère que dans un proche avenir, nous aurons le poste d'ingénieur. Mais ce problème classique demeure.
J'ai un bon ami qui écrit une thèse sur l'utilisation du ML avec des données IRM. Il est lui-même physicien. Et environ une fois par mois, il me dit: des données incompréhensibles, que se passe-t-il ici? Et je lui raconte un morceau de neurosciences cognitives. Bien sûr, je comprends que pour avoir suffisamment de connaissances sur ce sujet, cela prend beaucoup de temps, et il n'en avait tout simplement pas cette fois. Par conséquent, si vous souhaitez travailler en sciences neuro ou cognitives et que vous souhaitez participer à un projet, écrivez aux laboratoires qui le font. Vous trouverez certainement un projet qui vous conviendra, et dans lequel il sera agréable et intéressant de communiquer, et vous pourrez bien entendre.
Soit dit en passant, il y a une grande histoire amusante sur "ce qu'il faut faire si j'ai une formation en physique, en mathématiques, en informatique et que je veux travailler en neuroscience". Elon Musk a annoncé il y a quelque temps une société liée aux neuro-actifs pour développer l'intelligence artificielle. Et il a fait une annonce sur Twitter: venez tout le monde, vous n'avez besoin que de connaissances préalables en ingénierie ou en programmation, et vous n'avez pas besoin de connaissances préalables dans le domaine de la psychologie cognitive, neuro ou quelque chose de similaire. Tout irait bien, mais après un certain temps, ils ont fait une présentation de cette société, et dans l'image décrivant le cerveau, ils ont confondu les parties gauche et droite (c'est facile à faire si vous n'avez jamais regardé le cerveau et que vous ne savez pas comment Ça marche). Il y a une telle blague maintenant. Bien que je respecte vraiment Elon Musk.
Q: un chat a-t-il conscience?
Je vais maintenant profiter de ce moment. J'ai une merveilleuse expérience où j'ai une excellente occasion de discuter de l'existence de la conscience, du comportement et d'autres choses chez les animaux. Mes merveilleux amis ont un projet appelé "Bobbin" - c'est un projet scientifique et éducatif dans lequel ils parlent de l'interaction avec les chiens, des aspects de la vie et du comportement des chiens. Ils publient des liens intéressants vers la recherche. Là, vous pouvez lire sur la conscience chez les chiens - c'est une question similaire, et la réponse sera également similaire.
