Ce que je ne savais pas sur l'éducation

Ici, j'ai commencé à étudier l'expérience des enseignants en pédagogie - et tout à coup j'ai découvert un tas de principes importants pour la gestion de projet. Dans le sens où je veux à nouveau vous présenter une personne étrange et vous raconter son expérience. Alors, rencontrez une enseignante ordinaire dans le gymnase d'Astrakhan, Olga Anisimova, qui m'a déchiré tous les modèles de ce qui se passe dans une école ordinaire.



Elle n'enseigne pas aux enfants comment résoudre un problème, elle leur apprend à trouver d'abord le problème lui-même, puis à estimer la gamme d'options pour une approche, et seulement ensuite comment obtenir une réponse spécifique.



Elle traite les enfants comme des adultes à bien des égards.



Elle se permet de se tromper, permet aux enfants de corriger leurs erreurs et d'argumenter raisonnablement avec elle. De plus, elle fait parfois délibérément des erreurs pour que les enfants ne se détendent pas.



Elle vous permet de préparer des feuilles de triche et de tricher. Permet aux enfants de «pousser» la réponse de celui qui a appris le sujet. Utilise la gamification que les enfants comprennent pour la motivation.



En général, tout est tellement imprégné de bon sens que cela ne peut tout simplement pas et ne doit pas se produire à l'école. À la foutue école!

Différence systémique entre Galadriel et Aragorn

Imaginons que nous ayons un elfe et un humain. Le premier vit depuis plus de mille ans et le second a exactement 72 ans . Si vous n'êtes pas pressé, le système éducatif n'est pas non plus nécessaire: tôt ou tard, un nouveau membre de la société le découvrira tout seul. Mais si tout à coup cela «réglé» commence à occuper une partie importante de la vie, un tel système est nécessaire. Un autre exercice mental intéressant: imaginez que nous ayons besoin de former des orcs avec une durée de vie moyenne de 21 ans. Quel serait le système pour eux?



Curieusement, le système "elfique", sans formation dédiée, était largement utilisé. Au total, en 1833, il y avait un rapport au Parlement d'Angleterre sur la situation de la classe ouvrière (dont nous savons grâce à Friedrich Engels), qui mentionnait que les enfants commencent à travailler dans les usines à l'âge de 5 à 8 ans et leur la journée de travail est d'environ 14 heures.



L'enfant n'a cessé d'être considéré comme un consommable qu'au XVIe siècle:

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La stratégie K de la reproduction humaine implique l'amélioration de l'individu. Le meilleur médicament, la meilleure nutrition et la meilleure éducation. Mais ici, pour une raison quelconque, nous nous sommes presque immédiatement précipités vers l'approche «orque». Dans les conditions d'analphabétisme total au début de l'URSS, il fallait créer un pays de bâtisseurs du futur. Des terraformers, des ingénieurs, des officiers, des chimistes et des biologistes étaient nécessaires, mais surtout, des ouvriers de production. La solution pour diffuser des informations est assez simple: la compression avec perte. La pensée divergente est tombée dans une perte dont les cadres pouvaient être obtenus, en fait, dans les instituts de recherche, mais pas à l'école de base. Oui, notre éducation à cette époque était progressive et cool. Mais depuis, tout a changé.



La voie convergente de l'éducation est lorsqu'un problème a une solution approuvée par une partie. Une voie divergente est lorsqu'un problème a plusieurs voies de solution, et ce n'est pas tant une approche spécifique d'imbrication carrée qui est enseignée, mais comment utiliser les ressources disponibles de manière créative. Apprendre à un enfant à penser de manière divergente est long et coûteux, il est souvent préférable de donner des heuristiques fonctionnelles et de les relâcher dans la grande vie. L'approche est en fait plus que pratique, car en entreprise, cela ressemble à ceci: le personnel hiérarchique travaille selon des instructions claires, tandis que le reste se fixe des tâches. Oui, l'instruction peut être assez flexible, mais il vaut mieux mettre en œuvre les meilleures pratiques sous forme de script tout de suite plutôt que d'attendre que la personne les atteigne elle-même. Si soudainement un officier de ligne commence à montrer des signes de conscience accrue, ce n'est pas un soldat, mais un officier.

Approche divergente dans la pratique

En affaires, la question la plus importante est "pourquoi?" La réponse à cela change la composition des projets au sein de l'entreprise, la manière dont les projets sont mis en œuvre, l'approche du team building, et bien plus encore. Dans la philosophie orientale, il y a un exercice de pleine conscience, lorsqu'un disciple taoïste exprime chacune de ses actions. Par cela, il apprend simultanément à la fois la décomposition et l'allocation des différents courants de pensée (c'est-à-dire l'introspection), et, qui est le but de l'exercice, en vient à l'habitude de ne rien faire d'inutile ou d '«automatique». Autrement dit, comme en cas de crise, chaque dépense de l'entreprise est considérée manuellement pour des raisons de nécessité, donc ici chaque action est évaluée selon qu'elle doit être laissée pendant le nettoyage ou jetée.



Alors, on retourne au lycée. La première chose que fait la belle Olga Aleksandrovna est de laisser les enfants définir la tâche même de la leçon dans la leçon. Les entraîneurs de Meteor font de même. Par exemple, si un attaquant amène le ballon à son pied le plus proche, puis qu'il lui est immédiatement enlevé, le mauvais entraîneur dira «vous avez mal pris le ballon». Merci, casquette, à partir des nouvelles informations pour l'enfant, il n'y avait que la transaction "tu es un monstre tordu". L'entraîneur mettra mieux en évidence la phase spécifique de l'erreur: par exemple, il a mal mis le pied, a raté le timing, ou même a pris du mauvais pied. Ici, l'enfant comprend déjà ce qu'il a fait de mal, mais ne comprend pas pourquoi. Un bon coach permettra à l'enfant d'essayer plusieurs dizaines de fois de plus afin de comprendre ce qui peut être amélioré dans ce mouvement particulier: c'est-à-dire que l'enfant doit à la fois trouver le problème et trouver la solution lui-même. La pratique a montréque les joueurs entraînés jouent bien pire que ceux qui sont capables de comprendre ce qui se passe sur le terrain. Les taoïstes seraient brutalement heureux pour eux s'ils ne s'en soucient pas vraiment.



Ou Olga écrit le numéro 13 sur le tableau noir et demande quel pourrait être le sujet de la leçon. Les enfants approfondissent le nombre et peuvent décider que ce sont des nombres à deux chiffres, par exemple. Et puis c'est intéressant: quelqu'un dit que vous devez comprendre son histoire, quelqu'un dit que vous devez comprendre pourquoi on les appelle ainsi (treize, pas dix trois, comme vingt-trois), ou trouver comment en soustraire 4 et 5, parce que sur des bâtons, c'est naturellement compréhensible, mais sans bâtons ni calculatrice - plus maintenant. En ce moment, deux choses se produisent: premièrement, Olga recueille des données sur ce qui est intéressant pour les enfants et comment raconter le sujet à travers cela. Deuxièmement, elle capte immédiatement les malentendus que les enfants ont identifiés ici - ce qui signifie qu'ils ne resteront pas «éteints». Troisièmement, ils vont maintenant écrire l'objectif et à la fin de la leçon, ils vérifieront si cela a fonctionné ou non. Et sinon, ils déciderontcomment partager les devoirs pour y parvenir ensemble.



Au fait, cela donne un autre bonus. Si l'enfant a enseigné toute la soirée et a mal répondu, il peut vérifier par lui-même si le résultat a été atteint ou non. Et sinon, il est clair que l'effort ne mérite pas un A. Et puis à la maison il y aura une scène inhabituelle "Maman, ils m'ont donné un trois, j'ai enseigné toute la soirée, le professeur est un mouton", et "je l'ai secoué, je n'ai pas répondu, je ne l'ai pas dit , J'ai été invité ici. " Et, encore une fois, si les parents comprennent qu'ils ne peuvent pas être grondés pour cela, c'est cool.



Dans les cours de russe, la recherche d'un problème n'a pas toujours l'air si belle en raison de la nature humanitaire du sujet - lorsque cela ne fonctionne pas, l'enseignant peut se fixer un objectif. Mais notre héroïne ne donne jamais de solution toute faite. Tout comme les dirigeants d'entreprise semblent comprendre que si vous définissez une tâche sans expliquer pourquoi elle est nécessaire (et comment comprendre que tout a été fait correctement), ce sera pire. Pour le moment, la société estime qu'une telle approche est meilleure que l'ancienne convention, et cela est inscrit dans les normes éducatives de l'État fédéral de la nouvelle génération.





Autrement dit, la société croit maintenant que les enfants devraient tout apprendre par eux-mêmes. Le rôle clé de l'enseignant - l'enseignant doit montrer comment vous pouvez trouver un moyen de résoudre le problème, démontrer, enseigner. L'ancien cadre disait qu'il fallait montrer un échantillon du résultat, donner un objectif, écrire un algorithme pour atteindre et superviser sa mise en œuvre à chaque étape.



Autrement dit, pas un seul professeur de physique ne devrait être offensé par la solution du problème de la hauteur de la tour et du baromètre: «vendre le baromètre et payer le constructeur pour le dessin» - mais devrait exiger des solutions nouvelles et nouvelles, ensemble avec l'enfant, évaluer leur applicabilité, leurs limites, leur exactitude et leurs chances de succès.

L'enseignant peut se tromper

Une de ces choses qui m'énervait incroyablement à l'école était non seulement le fait qu'aucun enseignant n'était jamais prêt pour des solutions alternatives à un problème, mais il n'admettait pas non plus son erreur. D'une manière ou d'une autre, mon camarade de classe a obtenu un triple en physique pour avoir dessiné au tableau un "faux" diagramme d'un moteur électrique avec un stator à l'intérieur du rotor: "Personne ne fait ça." Nous avons passé une semaine sérieusement à assembler l'appareil selon ce principe, a montré - "hmm, oui, mais je ne ferai pas le ferry." Adieu la physique. Au cours de ma première année à l'université, j'ai pris la valeur de l'ordonnée comme axe horizontal, car de cette façon, le graphique s'adapte mieux à la feuille. Malgré le fait que c'était tout à fait correct, j'ai dû réécrire le travail.



À cet égard, je me souviens d'histoires qui se produisent de plus en plus souvent. Le plan général est quelque chose comme ceci: un enfant répond dans une leçon de littérature sur un sujet standard «quel sens l'auteur y a-t-il mis?» Et l'enseignante essaie de lui imposer son point de vue réfléchi. Le seul problème était que les enfants pouvaient trouver l'auteur sur Facebook et demander directement.



Savez-vous en quoi un fonctionnaire diffère d'un entrepreneur? Si un fonctionnaire ne se trompe pas, il est bon - mais en même temps, on ne peut rien entreprendre de risqué (et généralement ne rien faire à l'extrême). Un bon entrepreneur fait des erreurs aussi rapidement et largement que possible - il s'agit d'une approche expérimentale, et chaque erreur donne de nouvelles informations. La question est la contrôlabilité des conditions expérimentales. Se tromper est une propriété naturelle du progrès. De plus, le perfectionnisme est aussi souvent incompatible avec le progrès.



Mais revenons aux enfants. Voici un autre exemple: après la dictée, il y a 5 minutes pour l'auto-examen, pour que l'enfant relise ce qu'il a écrit. Les enfants normaux en bonne santé de la génération Z ne lisent plus rien, mais donnent simplement le travail fini. Olga dit ce qui suit: celui qui trouve toutes les erreurs à ce stade peut ne pas faire ses devoirs (enfin, ou obtenir un point supplémentaire sur une autre dictée). Et cela change radicalement l'attitude. Les enfants cherchent car les conditions du jeu ont changé immédiatement.



Et aussi, les enfants ne devraient pas prendre par la foi tout ce que l'enseignant donne, mais former leurs compétences de cette pensée très rationnelle. Par conséquent, Olga fait souvent délibérément des erreurs dans ce qu'elle écrit au tableau, en attendant la réaction des enfants. En fait, par cela, elle retient toujours leur attention - mais la leçon principale est que le monde réel peut vous mettre en place à tout moment, et, comme l'a dit le camarade Major, «soyez extrêmement vigilant». En général, elle a quelque chose de taoïste.

Les enfants peuvent discuter avec l'enseignant

Parfois, ils ont raison, parfois ils ne le sont pas - mais la tâche n'est pas de les couper et de les mettre en place, mais d'analyser en détail les prémisses, le type de pensée et pourquoi l'enfant n'a pas compris quelque chose (s'il se trompe) . Le problème évident est que les enfants de l'école élémentaire ne sont pas très favorables à la logique et qu'ils ne disposent d'aucun appareil pour argumenter raisonné. Autrement dit, la première chose qu'enseigne Olgasanna, ce sont les principes de base de la pensée rationnelle. Merci à Harry Potter et Eliezer Yudkowsky.



Ici, les enfants se sont disputés avec l'enseignant au sujet du stress dans le mot «imbovy». Le mot lui-même est apparu au moment où ils faisaient le «défi de l'alphabet» sur une orthographe de cinq minutes - ils ont écrit un adjectif pour chaque lettre de l'alphabet. Tout d'abord, j'ai été indescriptiblement surprise qu'au lieu de dire à l'enfant que ce mot n'existait pas, elle se chargeait de faire une analyse morphologique et lexicale. Deuxièmement, les enfants ont fait cette analyse et sont arrivés à la conclusion que, selon la formation classique des mots, l'accent devrait être mis sur la deuxième syllabe. Mais les banderoles à contraction populaires, parlant avec l'accent sur la première syllabe, ont été citées comme argument. Et Olga a admis que la langue suit les locuteurs natifs, il n'y a donc pas de réponse définitive. Checkmate, école traditionnelle!



Les disputes avec les enfants sur l'opportunité de l'éducation en général sont beaucoup plus drôles. Ce sont les moments les plus difficiles, car là vous devez maintenir un équilibre entre l'autorité de l'enseignant et le ressentiment de l'élève qui n'est pas convaincu. Et convaincre les enfants en utilisant la pensée des enfants, c'est comme négocier avec des extraterrestres. Oui, ils sont très confiants, oui, la plupart des situations ne se produisent tout simplement pas avec la haute autorité de l'enseignant - mais il y a des moments où le nerd de la classe pose une question innocente du genre, est-il possible de ne pas aller à l'art ou technologie (fonctionne). Et il fait valoir son point de vue par le fait qu'il lui sera utile dans la vie à peu près comme un hérisson un T-shirt. À un moment donné, j'ai résolu ce problème simplement en établissant un record du lycée technique d'Astrakhan pour l'absentéisme (même si j'ai sauté dans le laboratoire de magnétostriction de l'université), mais il semble que ce chemin ne convient pas à tout le monde. D'ailleurs,À peu près à la même question à l'université, le professeur a répondu - "Comprends-le, remets-le maintenant et ne pars pas." J'ai réussi et je n'y suis pas allé, tout est juste. Mais dans une leçon d'école primaire, Olga doit charger un enfant de tout un complexe de pensées: pourquoi l'éducation est-elle vraiment, et qu'il est nécessaire de développer différentes compétences et capacités, et que les beaux-arts ne consistent pas à dessiner une maison, mais sur la pensée spatiale, et la technologie ne consiste pas à «réparer un tabouret», mais à travailler avec de la matière plastique. Et elle a 136 heures sur un sujet, et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».passez le relais maintenant et ne partez pas. " J'ai réussi et je n'y suis pas allé, tout est juste. Mais dans une leçon d'école primaire, Olga doit charger un enfant de tout un complexe de pensées: pourquoi l'éducation est-elle vraiment, et qu'il est nécessaire de développer différentes compétences et capacités, et que les beaux-arts ne consistent pas à dessiner une maison, mais sur la pensée spatiale, et la technologie ne consiste pas à «réparer un tabouret», mais à travailler avec de la matière plastique. Et elle a 136 heures sur un sujet, et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».passez le relais maintenant et ne partez pas. " J'ai réussi et je n'y suis pas allé, tout est juste. Mais dans une leçon d'école primaire, Olga doit charger un enfant de tout un complexe de pensées: pourquoi l'éducation est-elle vraiment, et qu'il est nécessaire de développer différentes compétences et capacités, et que les beaux-arts ne consistent pas à dessiner une maison, mais sur la pensée spatiale, et la technologie ne consiste pas à «réparer un tabouret», mais à travailler avec de la matière plastique. Et elle a 136 heures sur un sujet, et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».et pourquoi l'éducation, et qu'il est nécessaire de développer différentes compétences et capacités, et que les beaux-arts ne consistent pas à dessiner une maison, mais à la pensée spatiale, et que la technologie ne consiste pas à «réparer un tabouret», mais à travailler avec du plastique matière. Et elle a 136 heures sur un sujet, et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».et pourquoi l'éducation du tout, et qu'il est nécessaire de développer différentes compétences et capacités, et que les beaux-arts ne consistent pas à dessiner une maison, mais à la pensée spatiale, et que la technologie ne consiste pas à «réparer un tabouret», mais à travailler avec du plastique matière. Et elle a 136 heures sur un sujet, et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».et elle n'est pas prête à argumenter toute la leçon. La solution naturelle est que cela charge toute l'opportunité d'apprendre à l'avance, et les enfants imaginent à peu près qu'ils se préparent réellement à conquérir le monde, et en général ils en ont eux-mêmes besoin. Plus précisément, c'est une motivation tardive, la première se situe dans le plan «maman va l'aimer» ou «tu peux le faire».



La motivation de l'ancien cadre n'est pas de faire avancer les choses, de ne pas être puni. «Si vous doutez de l'enseignant, vous obtiendrez un double, puis vos parents vous gronderont» est une chaîne tout à fait logique jusqu'à ce que l'enfant se rende compte que les notes sont une abstraction inutile. Et cela se produit assez rapidement maintenant.

Vous pouvez radier

Étant donné qu'une approche divergente de l'éducation suppose que l'enfant apprendra quelque chose et ne passera pas l'examen sous la forme appropriée, Olga vous permet de préparer des feuilles de triche. L'accord avec la classe est le suivant: vous pouvez radier si elle ne l'a pas vu - c'est légal. Autrement dit, il est absolument le même que dans toutes les écoles et à tous les niveaux en termes de résultat, mais différent dans le nombre de notes préparées par les enfants.



Et si quoi que ce soit, faire une bonne feuille de triche est presque aussi difficile que de comprendre le matériel. Si les tâches sont divergentes, et pas pour la mémoire. À cet égard, j'adore mes professeurs de programmation universitaires, qui ont été autorisés à utiliser n'importe quelle source pour les examens - mais nous n'avons jamais eu de problèmes ni pour l'érudition ni pour la mémoire. Seulement des choses pratiques.

Approche axée sur la pratique

Voici les enfants qui traversent les anciens Slaves à l'école primaire. Il y a des choses assez simples: l'apparence (vêtements, par exemple), les noms, les principales professions. En fait, là à la fin vous devez faire un test de niveau "Quel nom est le plus slave: Hans le Bleu ou le Grand Nid?"



Mais ensuite, Olga a invité les enfants à prendre un morceau de papier et à dessiner le profil Instagram d'un Slave. Eh bien, vous savez, avec un avatar, une courte biographie et des exemples de messages. C'est tout à la fois: la langue russe, et le test de toutes les connaissances, et l'éducation de la taxonomie entre les disciplines. «Aujourd'hui, j'ai cloué le tyn pour que les Polovtsiens ne viennent pas», «J'ai négocié des fers à cheval chez un marchand de Novgorod, je vais accorder le cheval» - c'est merveilleux.



De la même manière, les devoirs peuvent être pris sous la forme d'une vidéo de 60 secondes pour Tiktok - et en termes d'intensité de la préparation du travail, il y aura beaucoup plus que dans les devoirs habituels.

Renforcement instantané

À un moment donné, nos entraîneurs ont remarqué que oui, c'est cool de féliciter un enfant après chaque action réussie, mais j'aimerais aussi y remédier d'une manière ou d'une autre. Et ils ont demandé aux Methodolgs de leur donner quelque chose. Les méthodologistes ont donné un album avec des réalisations, où vous devez coller les autocollants appropriés .



Olga utilise également des autocollants, uniquement sans album. Si l'enfant a bien fait quelque chose, il reçoit un autocollant avec le personnage du dessin animé désormais populaire. Vous n'avez pas besoin de le coller n'importe où, mais vous pouvez le changer, vous asseoir fier ou en faire ce que vous voulez. Les raisons de recevoir l'autocollant sont intéressantes: il s'agit généralement d'une erreur corrigée par l'enseignant, d'une sorte de bon ajout à la réponse ou d'un progrès personnel. Le progrès personnel peut consister, par exemple, dans le fait qu'après trois triples, l'enfant a reçu un quatre. L'atmosphère dans la classe est tellement cool que tout le monde applaudit et grimpe pour embrasser un tel personnage, car il a vaincu et arraché un point au système) L'autocollant sert ici de déclencheur. Et dans d'autres cas - avec une transaction renforcée "vous avez terminé".



Ce système n'est pas le plus sophistiqué en termes de gamification du processus (il y a aussi «dix points à Gryffondor», et toutes sortes de systèmes complexes), mais il fonctionne assez bien pour que les enfants approchent le professeur après l'école et disent:

- Olgasanna, as-tu vu, vu que Sasha lui a tiré la main quatre fois aujourd'hui? Allez-vous lui donner l'autocollant demain, s'il répond correctement?

Traitez les enfants comme des personnes

C'est peut-être la partie la plus difficile. Et ce n'est pas une question d '«égalité», mais de respect. Toute l'histoire des différends scientifiques ci-dessus et ainsi de suite repose précisément sur le fait qu'il y a une atmosphère productive dans la classe. Chez Meteor, il est important de le soutenir: il y a quelque chose dans la méthodologie, et les coachs eux-mêmes ne viennent pas avec le doigt. Mais quand vous avez une tâche sportive spécifique comme "battre l'école voisine", c'est plus facile.



Dans la salle de classe, Olga, au cours de conversations 1: 1, essaie de s'asseoir à côté des enfants (pour que ses yeux soient à peu près à leur niveau) - cela forme déjà la confiance. Ensuite, il ne presse pas, mais lui permet de décider par lui-même. À la fin de la leçon, lors de l'analyse tactique du jeu, les entraîneurs s'assoient également toujours de manière à ce que leurs yeux soient au même niveau que les enfants - de cette façon les enfants expriment beaucoup mieux leur opinion (et se sentent généralement mieux).



Voici le garçon dans la leçon d'art ne voulait pas dessiner. Elle s'assit à côté d'elle et lui demanda ce qui s'était passé. Il explique: "Maman a dit que je ne pouvais pas dessiner, est-ce que ça sert à hésiter?" Dans cette situation, l'autorité des parents ne doit pas être diminuée - mais aussi l'enfant ne doit pas être laissé dans l'état «je suis tordu». Puis une série de questions: «Que pensez-vous? Pourquoi maman pense-t-elle cela? " Ensuite, ils ont réussi à convaincre l'enfant qu'il s'agissait d'un cas spécial, et à cause d'un échec, cela s'est passé comme ça. Ensuite, Olga a montré au téléphone comment différents artistes abstraits peignent. Comme, comme ça? - «Eh bien, pas vraiment» - «Savez-vous combien vaut cette image? Regardez, 50 millions. " À ce moment, l'enfant comprend déjà que tout n'est pas si mal. Le dialogue continue: "Que pensez-vous que vous allez faire maintenant?" Enfant: "J'essaierai probablement de dessiner, puis je parlerai à nouveau à ma mère" - "D'accord, alors dis-moi,comment était-ce".



Et puis tout dépend de la mère. Cette fois, cela a bien fonctionné.

Problèmes

Le premier problème évident avec cette approche est le temps . Les sujets selon la norme ont un nombre limité d'heures, et les expliquer en détail, en chargeant simultanément la pensée rationnelle, l'atmosphère et la pensée créative, est toujours une tâche. L'un des principaux problèmes de l'enseignement scolaire à ce stade est lorsque certains dans la classe ont déjà tout compris, et d'autres pas encore. La classe se déplace à la vitesse du plus lent. Il est clair que le plus serré restera la deuxième année, mais c'est un outil de contrôle de vitesse très médiocre. Les systèmes avec un départ constant des élèves fonctionnent beaucoup mieux (il s'agit généralement d'une bonne formation professionnelle - à la Olympiade à l'école) - mais ce n'est pas possible dans une salle de classe ordinaire. Autrement dit, vous aurez toujours des enfants avec des taux d'apprentissage différents - et en même temps ce sera mauvais pour ceux qui ne comprennent pas, et pour ceux qui comprennent et manquent.



Si vous lisez l'objectif de Goldratt, il décrit clairement comment ce type de production de goulots d'étranglement est géré. Je suis sûr qu'Olga n'a jamais géré la production, mais elle a pris la décision exactement selon Goldratt: elle ne s'est pas assise «nerds devant, tyran à l'arrière», mais par paires «nerd-hooligan». Eh bien, je simplifie encore une fois, mais le diagramme est comme ça.



En conséquence, quelqu'un à la récréation n'obtiendra pas de points et quelqu'un dans la leçon comprendra le sujet plus rapidement. Parce que les enfants intelligents adorent expliquer, et ils savent comment le faire exactement dans les mots que le même enfant comprendra. La règle s'applique: si l'on a tout décidé, alors il peut aider un voisin sur un bureau. Mais le résultat n'est pas la réponse au problème, mais la reproduction indépendante de la solution par le voisin avec une explication du pourquoi de quelle étape.



Le schéma classique implique que les «freins» iront terminer leurs études avec le tuteur, tandis que la classe est allée plus loin. Ce n'est ni bon ni mauvais, c'est juste que les approches ont des objectifs différents.



Le deuxième problème est la résistance parentale . Les parents veulent que leurs enfants apprennent exactement comme ils le faisaient autrefois (en général). Et ici, l'enseignant commence à travailler en tant que chef de projet, convaincant non seulement son équipe, mais aussi les parties prenantes que c'est ainsi que cela doit être fait. Premier exemple: devoirs pour créer un jeu de mots croisés à partir de dessins animés et de jeux. Il existe deux œuvres indépendantes pour toute la classe: les mots croisés de Gravity Falls et les termes du jargon Minecraft. Le reste a été fait par les parents - parce que les enfants faisaient clairement des ordures qui ne correspondaient pas à leurs idées sur la beauté.



Ou Olga a pris et expliqué des équations linéaires aux enfants de la première année. Ils sont faciles, voire rien, mon grand-père me les a également expliqués en première année, et ils s'inscrivent très logiquement dans le système. Les parents l'ont découvert: «vous en voulez trop de nos enfants». Nous avons commencé à comprendre: était-ce difficile pour les enfants? Ils n'ont pas compris et vous ont demandé? Non, les enfants ont tout absorbé à la fois, pas de problème. C'est juste que les équations du point de vue des parents sont pour la troisième année, et tout a son temps.



Le troisième problème est que malgré le fait que les normes expriment le désir d'un apprentissage divergeant, dans les examens, nous avons le bon vieux «choisissez l'une des options».... C'est le système le plus défectueux possible, car dans de nombreux sujets, il s'agit de «trouver l'excédent dans la rangée» ou de «continuer la rangée». Les rangées 2, 4, 6, 10 peuvent bien être poursuivies avec le chiffre 11. Ce qui est superflu dans un ensemble de "cuillère, couteau, casserole, verres" dépend fortement de la tâche. Olga essaie d'amener les enfants à trouver la solution conçue par l'auteur du problème, entre autres - mais elle n'en a pas seulement besoin. Heureusement, elle n'a toujours pas besoin d'expliquer aux enfants la logique des compilateurs de l'examen.



Et oui, si nous parlons d'examens, même dans l'outil «choisissez une option», il y a un « ours russe » magiquement cool , qui est si bon qu'il rend folle la deuxième génération de parents.



Le quatrième problème - l'école n'est pas prête pour l'apprentissage numérique... Si quoi que ce soit, il y a des marathons sur Uchi.ru, où les enfants peuvent prendre certaines tâches et les faire. La classe qui résout ces conneries mieux que les autres gagne. Autrement dit, pour le bien de ce MMO, les enfants commencent à vraiment comprendre le sujet. Parce que c'est une chose quand il s'agit juste d'apprendre, et c'est une autre chose quand on peut contourner 3B d'une école voisine! Même si ses enfants ont remporté un de ces "championnats de Russie" en russe, les parents étaient activement contre de telles approches. Parce que le téléphone et le téléphone gâtent les yeux et tue toute vie chez l'enfant. Bien que la pandémie et le contrôle à distance aient tout chamboulé, ce problème n'est plus aussi aigu.



Eh bien, le dernier problème est le fait qu'après de telles classes élémentaires, l'école secondaire attend les enfants.... Là où les éducateurs peuvent être loin d’adhérer aux mêmes idées pédagogiques. Cela signifie que les enfants qui sont habitués à être considérés comme des êtres humains peuvent perdre la motivation à étudier des sujets.





En général, je voulais juste partager avec vous que l'école que nous pouvons détester n'est plus la même. Et les changements ne s'appliquent pas seulement aux écoles privées. Mais cet avenir est toujours inégalement réparti.